Para muitos alunos e professores desenvolver os conteúdos relacionados
com a Geometria Analítica no período da Educação Básica, não tem sido tarefa
fácil, pois os alunos não conseguem contextualizar os conceitos matemáticos e sua aplicabilidade na vida, bem como, para
os professores, falta formação pedagógica continuada, com ênfase na utilização de multimídias interativas, com
o objetivo de facilitar a aprendizagem
dos alunos e a construção de conhecimentos significativos.
Durante o Projeto Gestar, em Matemática, desenvolvido pela Prefeitura
Municipal de Gramado, em 2011-2012, os professores da Área de Matemática, durante os
encontros de formação, tiveram oportunidade de conhecer a interagir com diferentes
softwares educacionais, como Cabri-Géomètre II e o Logo, além de programas
envolvendo Álgebra e Geometria.
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Professores de Matemática, da cidade de Gramado, em formação e
capacitação em mídias de aprendizagem.( 2011) |
O uso de computadores nas
aulas de Matemática deve ser um apoio para a realização das atividades
propostas pelo professor. Porém o professor deve ser crítico ao selecionar os programas
e estabelecer de maneira clara, quais são os objetivos e metas que pretende alcançar com o uso deste recurso midiático,
junto a seus alunos, na busca incessante de uma construção coletiva da
aprendizagem significativa.
Segundo Passos (2004) com o uso de softwares não é possível garantir se
houve ou não aprendizagens, sendo necessário que o professor direcione o aluno
para uma reflexão sobre as mesmas e sobre as diferentes formas de aplicá-las na
resolução de problemas.
Para inserir o uso do computador na sala de aula, o professor deve estar
atento a escolha dos programas e estar aberto a novas concepções de ensino,
pois seu papel de “transmitir o conteúdo” será substituído definitivamente pelo
papel de “mediador e aprendiz” onde alunos e professores estarão descobrindo e
construindo novos conhecimentos e testando suas aprendizagens.
PASSOS, Adriana Quimentão.
Geometria Analítica: pontos e retas- uma engenharia didática com programas de
geometria dinâmica- Londrina, 2004. Dissertação ( Mestrado em Ensino de
Ciências e Educação Matemática, Universidade Estadual de Londrina.
Grupo: Máira, Rafael, Samanta e
Rosmarie.
